29. Роль отношений в системе всестороннего формирования личности. Явления интегративности и генерализации

Человек существует в определенной общественной и социальной среде, благодаря чему вступает в различные отношения с окружающими людьми. Воспитывая человека, очень важно учитывать развитие у него способностей правильно строить отношения, уметь налаживать деловые и личные контакты, располагать к себе людей, принимать участие в коллективной деятельности. Отношения, возникающие и существующие в обществе можно условно разделить на группы:

Первую группу составляют социальные отношения, определяющие поведенческие нормы личности и его отношение к окружающим.

Во вторую группу входят нравственные отношения, содержащие патриотизм, культуру межнациональных отношений, дисциплинированность, бережливость, аккуратность, уважение к труду, культурным достижениям, окружающим людям.

К третьей группе относятся этические отношения, вызывающие стремления к различной деятельности в области искусства.

Отношениями четвертой группы являются отношения, связанные с физической культурой личности.

Отношения определяются личностными качествами человека, именно они, их развитость, направленность и содержание определяют характер отношения человека к себе, другим людям, окружающему миру в целом и его составляющим. Воспитанность человека можно оценивать по его отношениям. Например, общаясь с коллегами по работе, один будет проявлять терпение, сдержанность, придерживаться вежливого тона, уважительно относиться к точке зрения собеседника, другой может оказаться грубым, раздражительным, невнимательным и т. д. разным может быть и отношение к собственным обязанностям. Воспитанный человек отличается добросовестностью, ответственностью, пунктуальностью, доводит начатое дело до конца. В противоположность ему, недостаточно воспитанный человек, хотя он тоже исполняет свои обязанности, но делает это лишь по необходимости, выполняя работу кое-как, не соблюдая поставленные сроки, нарушая дисциплину, допуская различного рода ошибки и т. д. Таким образом, можно заключить, что во многом не само совершение каких либо действий, а именно отношение к ним определяет степень воспитанности человека. Отношение переходит в личностное качество, когда оно закрепляется в сознании человека настолько, что становится привычкой, когда человек в любых противоречивых ситуациях неизменно проявляет это отношение. В задачи воспитателя входит формирование устойчивых, прочных отношений у своих воспитанников. Чтобы добиться успеха в этом деле, важно знать психологическую сторону личности и явления отношения, как такового. Формирование каждого отношения и переход его в личностное качество имеет несколько составных элементов, таких как знание общественных и социальных норм в этой области, стремление к их соблюдению, потребность укрепления умения их соблюдать.

Воспитывая и развивая личностные качества человека, педагог должен помнить о том, что человек не воспитывается по частям. В силу сложного психологического характера человеческой личности, все качества, присущие человеку переплетаются между собой, влияют друг на друга и действуют вкупе. В соответствии с этим выделяют два явления в воспитании качеств человека: интегративность и генерализация. Интегративность заключается в формировании качества личности по частям, соблюдая при этом последовательность этапов в зависимости от их сложности и возраста воспитанников. Так, ребенок, вступая в общественную жизнь и взаимоотношения с людьми, усваивает сначала лишь основные, элементарные правила поведения. С возрастом, они обретают более сложный и неоднозначный характер, приобретают гибкость и избирательность, применяются в соответствии с возникающей ситуацией. Организация воспитательной работы должна быть построена на взаимосвязи двух направлений: совокупное формирование всех необходимых личностных качеств и формирование отдельных элементов заданных качеств в определенный период времени на определенном этапе.

Немаловажную роль в воспитании играет явление генерализации, заключающееся в распространении формируемых качеств на развитие и формирование всех остальных. Воспитатель, акцентируясь на решении каждой конкретной воспитательной задачи должен помнить о том, что человеческая личность имеет сложную психологическую структуру, где все элементы тесно взаимосвязаны между собой и влияют друг на друга. Только целостный подход к воспитанию личности может привести к намеченной цели.