Важная тема, связанная с миром взаимоотношений в семье, – наши собственные дети. Пока они маленькие, бывает очень важно вовремя найти и понять их проблемы, если таковые имеются. А если особых проблем нет – важно понять внутренний мир ребенка, особенности его личности, чтобы лучше наладить взаимоотношения друг с другом.

Графология может помочь понять душу ребенка, а значит, при необходимости и пути решения многих проблем: эмоциональных, адаптационных, социальных и т. д.

Не у всех людей детство проходит гладко и счастливо по разным причинам, и это прошлое не может не отражаться затем в формировании личности, а значит, и в формировании будущего вырастающего человека.

Чтобы обнаружить психологическое неблагополучие или травмы в жизни маленького ребенка, который не может или не хочет сформулировать свою беду ни устно, ни еще письменно, графология – один из немногих инструментов, позволяющих выяснить, в чем дело, не причиняя, к тому же, ребенку дополнительного стресса.

Разумеется, речь идет о том направлении графологии, которая занимается рисунками, рисуночными графическими тестами и т. д. Это так называемая детская графология. Приглашаю моих читателей пуститься в небольшой экскурс по этому графоаналитическому направлению.

Попросите ребенка нарисовать свою семью. В случае душевного бедствия мы обнаружим аномалии или странности, на которые в другое время могли бы не обратить внимания или отнести к случайностям.

Например, при цветном рисунке ребенок изображает свою фигуру в черном цвете или не раскрашивает. Другой пример, когда ребенку плохо, он изображает себя либо в отдалении от остальной семьи, либо несоразмерно маленькой фигуркой, либо лишенным (как бы случайно забыв нарисовать) рта, рук, либо руки почти полностью спрятаны за спиной.

Обычно такие детали говорят об остром переживании ребенком подавления в семье. Ясно, что ощущения могут быть субъективными и родители никого сознательно не подавляют, однако, как правило, ребенок не страдает без причины. Это может быть чувствительная, творческая, тонкая натура, которой слишком критичное и оценочное воспитание не дает быть собой, развивать свою индивидуальность, а мнения и желания игнорируются (подавляются). Взрослея (и при этом не осознавая и не решая своих проблем), такой ребенок всегда будет ожидать неуважения, игнорирования его желаний окружающими и, не веря в себя, не уважая свою личность, он не сможет полностью самореализоваться, каким бы замечательным потенциалом ни обладал. Кстати, интересная деталь: очень тонкие, душевно развитые дошкольники, уже задумывающиеся над вопросами добра и зла, морали и ответственности, изображая себя, никогда не крепят голову прямо к туловищу, всегда будет присутствовать посредник – шея. И чем раньше ребенок начинает так рисовать – тем важнее.

Ребенок может испытывать дискриминацию или ревновать к брату или сестре, – при этом другой ребенок (источник страданий) будет изображен угрожающе большим.

Рисунок семьи может рассказать о многом, в том числе об отношении к родителям. Если, например, ребенок рисует папу и маму, при этом разница в размерах родительских фигур более чем заметна, – тот, кто явно крупнее, воспринимается ребенком как более властный и авторитетный (или авторитарный), тот же, кто мелок, – как тот, кто в его восприятии явно слаб, ведом и мало способен влиять на ситуацию. Ребенок, не имеющий проблем в своем отношении к родителям, даже при большой фактической разнице в их росте изображает их обоих примерно одинакового размера! И конечно же, без усугубляющих признаков, о которых пойдет речь ниже.

Есть признаки в детских рисунках, свидетельствующие о наиболее тяжелых травмах, оставляющих шрамы на всю жизнь. Речь уже не идет о просто напряжении, психологическом дискомфорте, чувстве дискриминации, ревности, конфликтном отношении к родителям или о подавлении своего Я. Речь идет о жестокости, агрессии, насилии – душевном, физическом, сексуальном – в семье. Это вещи, которые ребенок никогда не расскажет из страха или боязни, а иногда – срабатывают защитные механизмы психики, которая как бы отрицает или отвергает происходящее. Именно поэтому, кстати, в случаях, когда ребенок слишком легко рассказывает о таких вещах, – есть большая вероятность, что они не происходят на самом деле.

В любом случае, унижения, рукоприкладство или сексуальное насилие имеет свое выражение в рисунках детей. Именно поэтому часто воспитателей обучают приемам рисуночной графологии.

Всегда нужно обращать внимание на усиленное обведение овала лица, кистей рук, ног (или обуви) персонажей рисунка. Так у обидчика будут непропорционально большие руки, ноги, пальцы, будут прорисованы ногти (острые) или зубы (как у хищника, даже если изображена улыбка). Нос или другие части тела или одежды обидчика будут напоминать фаллические формы. Может исчезать или зачерняться нижняя часть тела (отрицание).

У жертвы же (кстати, это не обязательно рисующий, он может быть просто в курсе происходящего и изобразит так в этом случае не себя, а объект насилия) могут вообще отсутствовать руки или кисти рук, рот, нос (беззащитность), нижняя часть тела. Глаза – пустые, без зрачков (глазницы) либо зачерненные полностью (ничего не видно) – дополнительные тревожные сигналы.

Кроме рисунка семьи, можно попросить ребенка нарисовать море и звездное небо. В этом случае мы сможем проанализировать, что вообще движет ребенком. Если море на его рисунке занимает в процентном отношении явно больше места – ребенок во власти своих чувств. По характеру волн и их вырисовыванию можно судить об экспрессивности этих чувств (буря) или о подавленности, депрессивности (штиль и пустота, слабый нажим на волнах). Если больше неба со звездами – ребенок все проводит через свой разум, старается быть рассудительным и меньше придает значения чувствам, мыслитель. От хаоса или организованности расположения или формы звезд зависит, присутствует ли в его мыслях хаос и неопределенность, или, наоборот, четкая рассудочность. Конечно же, самый благополучный вариант – тот, где обе стихии сбалансированы, примерно равны по силе, наполненности сюжета и проработанности, пустоты же или зачернения – всегда плохи.

Размер дерева.

• Большое (насколько) – от хорошо развитого и уверенного Я ребенка до властности и подавления других.

• Маленькое – низкая самооценка, подавленность, неуверенность.

Ствол.

Его вид соответствует тому, слаб ли внутренне ребенок или силен, эгоцентричен или довольствуется очень малым.

• «Глазки» на стволе обычно говорят о травмах и трудностях, которые пришлось пережить ребенку.

• Широкий ствол – эгоцентричность.

• Узкий – непритязательность, неамбициозность.

• Зубчатый ствол – проблемы ребенка во взаимодействии с окружающим миром и в отношениях с другими людьми и детьми.

Крона дерева.

В целом говорит о социальной и эмоциональной активности ребенка.

• Детали кроны говорят о разных качествах и способностях.

• Богатая крона дерева – о высокой активности рисующего.

• Пустая, бедная крона – признак скудности эмоций либо трудностей в проявлении чувств.

• Круглая, мягкая крона – признак мягкости и чувственности.

• Угловатая и заостренная – признак трудного и колючего характера, проблем с адаптацией (приспособлением), упрямства и злости.

Корни дерева.

Является отражением чувства укорененности, основательности, проникновения.

• Если корней много и они извиваются – это говорит о властности, вездесущности, потребности влиять на других.

• Иногда аномалии корней дерева могут отражать физические проблемы с устойчивостью, равновесием или другие болезни.

Непропорциональность в изображении дерева.

Куда склоняется дерево, где его «больше», важно для понимания, справляется ли ребенок с трудностями, стимулируют ли его они, или заставляют сдаваться перед ними и избегать их.

• Дерево склоняется вправо – ребенком движет стремление вперед, к новому, к будущему, к обществу.

• Склоняется влево – ребенок находится под влиянием прошлого, происходящего дома, тянется домой.

• Лист – жизненное пространство, как человек видит себя в нем и распоряжается своей жизнью, имеющимися ресурсами, силами и т. д.

Поля листа.

• Левое поле – начало начал, я – «внутри», мое прошлое, детство, дом, семья, рефлексия, избегание, скованность, пассивность.

• Правое поле – цель, я – «вовне», мое будущее, общество, социум, взаимодействие в нем, с другими людьми, продвижение, развитие, смелость, неудержимость.

Организация рисунка или почерка детей в пространстве.

• Тесное или просторное расположение – уровень объективности, способности ясно мыслить, умение концентрировать внимание, умение адаптироваться в обществе.

• Большие промежутки или пустоты – потребность в личном пространстве, застенчивость или одиночество.

• Маленькие промежутки – потребность в других людях, обществе, жизнь здесь и сейчас, либо зависимость, душевное стеснение, человек психологически задыхается.

• Строки в почерке – отражение настроения, тонуса, степени устойчивости нервной системы, стабильности и предсказуемости.

• Пересекающие друг друга буквы – конфликты в семье.

Три зоны в рисунке.

• Верх – сознательное, приобретенное, ментальное, духовное, мир идей, идеалов, мыслей, духовных ценностей и интеллектуального интереса. Вера, чаяния, притязания, претензии, амбиции.

• Середина – сочетание врожденного и приобретенного, борьба или сбалансированность «хочу» и «могу», душевное состояние, самовосприятие, мое Я, Эго, уверенность в себе, самодостаточность, мир чувств и их проявление.

• Низ – подсознательное, врожденное, первичное, жизненно необходимое, подсознательное и неизменное, темперамент, жизненная энергия, материальная сфера: деньги, секс, еда, удовольствия, влечения, чувство защищенности и стабильности, практичность. Возможности и резервы.

Что ребенком движет по жизни?

• Голова: логика, рациональность, соображения целесообразности, объективность.

Графически: особенности организации в пространстве, рациональное и продуктивное размещение текста или рисунка на листе, простор, отсутствие хаоса или тесноты, «рамка». Аркады, закрытые формы, выделяется верхняя зона. Упрощения, схематичность.

• Сердце: чувства, переживания, нравственные ценности и отношения.

Графически: округлость форм, много гирлянд, ширина почерка, достаточно плотное заполнение листа, буквы или изображения выполнены без упрощений, полностью, «как положено», хорошая читабельность, нормативность форм и расстояний, нажим средний.

• Подсознание: интуиция – «знание без фактов», проницательное видение скрытых возможностей, подсознательные озарения и идеи.

Графически: нитеобразность форм, нестандартность изображения, упрощенность: намеки на изображение буквы или предмета, слабый нажим, еле заметные на бумаге переходы линий, отдельные буквы или элементы рисунка зависают в воздухе, очень большая просторность в распределении почерка или изображений на листе, слишком много остается белым.

• Сенсорное чутье: чувственность, практичность, приземленность, материальность, прикладные способности.

Графически: очень сильный нажим, толстые штрихи, формы очень угловаты или содержат прямые линии, резковатость и грубоватость почерка или рисунков (немного «как курица лапой»), тяжеловесность букв и строк, распределение на листе тесное либо хаотичное, беспорядочное.

• Использование черного цвета или незакрашивание, когда есть выбор цветов – особенно рисуя самого себя.

• Любые зачернения или пустоты в рисунках – страх, угроза. Темные руки – агрессия или насилие.

При изображении себя:

• в отдалении от других;

• несоразмерно маленькой фигуркой;

• лишенным различных частей тела (нижней части), особенно рта, носа, ладоней, рук – либо руки почти полностью спрятаны за спиной (беззащитность и бессилие);

• затененное или усиленное обведение овала лица, подбородка, изображение лиц в профиль;

• полностью зачерненные глаза или наоборот, пустые, без зрачков, глазницы.

При изображении другого:

• фигурка другого ребенка или взрослого (если он – источник страданий, дискриминации, ревности, обид) угрожающе большая;

• усиленное обведение и выделение кистей рук, ног (или обуви) персонажей рисунка;

• у обидчика непропорционально большие руки, ноги, пальцы, прорисованные ногти (острые) или зубы (как у хищника, даже если изображена улыбка);

• нос или другие части тела или одежды обидчика, напоминающие фаллические формы. Может исчезать или зачерняться нижняя часть тела (отрицание);

• присутствие острых или опасных предметов в рисунках.

Изображение родительских фигур:

• Разница в размерах родительских фигур более чем заметна:

– тот, кто явно крупнее, воспринимается ребенком как более властный и авторитетный (или авторитарный);

– тот, кто меньше, в восприятии ребенка явно слабее, ведом и мало способен влиять на ситуацию или защитить.

• В почерке символика родителей – буквы «б» и «у».

Важно! Некоторые из данных признаков встречаются в рисунках не самой жертвы, а ребенка, который просто в курсе происходящего. «Свидетель» изобразит так в этом случае не себя, а объект насилия или подавления.

Дислексия – проявляется в путанице при написании похожих звуков, даже похожих по внешней форме букв, часто – ребенок не может понять, где начинается или заканчивается слово, также типичны ошибки (не чувствует разницы между буквами). Они меняют буквы в словах местами. Все это происходит, несмотря на обычно медленное письмо дислективных детей.

Они страдают от чувства неполноценности и часто в рисунках это выражается в крошечных размерах нарисованного, фигурок, предметов, часто фигурки зависают в воздухе, имеют странные руки (непродуктивные, неумелые – как у них самих). Часто они рисуют разные по размеру, цвету глаза, косящие или пустые.

Обсессивность (навязчивые страхи, мысли, идеи фикс) выражается в перфекционалистических рисунках, где все должно быть идеально, совершенно, безупречно. Точность, много мелких деталей, украшения, много исправлений – особенно слишком тщательных и тотальных исправлений, также использование линейки. Важно такие вещи увидеть заранее, иначе человек вырастет разочарованным (ведь идеала не достичь) и склонным к депрессивным расстройствам и душевным страданиям.

Суицидальные мысли и склонности.

Как выглядит рисунок дерева у детей и подростков, склонных к совершению суицида? Сломанные ветки, надломленности и срубы, трещины в стволе, пни, выбоины, дупла. Крона – пустая, мертвая, нет листьев или плодов, признаков обновления, жизни и витальности, рисунок пустой или зачерненный.

Почерк: огромное противоречие между чрезмерной теснотой между букв (крик о помощи, зов о понимании к близким людям) и большими расстояниями между слов (бесконечному чувству одиночества), слишком много признаков из списка психологического неблагополучия.

Подрастают наши малыши – и вместе с этим становятся совсем иными отношения, возникают новые проблемы. Вот те, с которыми чаще всего обращаются за консультацией родители.

Мне надо проконсультировать у психолога сына 15 лет. У него проблемы с поведением в школе, с друзьями не находит общий язык, патологически врет и т. д.

Могу ответить, учитывая сказанное, такому ребенку просто обязательно нужна помощь. В переходном возрасте идет гормональная революция, дающая неустойчивость нервную, психическую и т. д. Подросткам очень трудно – ведь это происходит против их воли, они непредсказуемы. Если бы он не был подростком, то его внутреннее неблагополучие и мучения были бы сравнимы с настоящими душевными расстройствами или неврозами. Все, что с ним происходит, не от хорошей жизни, а от ощущения беды, поэтому-то нужно не кричать, не разбираться и не заниматься нейтрализацией внешних симптомов поведения, а прежде всего нужна помощь.

Подростки начинают курить, потому что... Почему? Хотят выглядеть взрослее? Или изведать неизведанное, но тогда уж лучше секс попробовать.

На самом деле склонность к курению в определенном смысле обычно заложена от природы. Точнее, не именно к курению, а склонность к любым зависимостям вообще. Этим объясняется, например, нежелание курить у очень общительных и ярко социально настроенных людей, несмотря на большинство курящих в коллективе. Все причины, заставившие людей начать курить, – скорее, лишь толчок, спровоцировавший потенциальную склонность. Секс не зависимость, а жизненно необходимая функция изначально. А вот соску некоторые психологи считают зависимостью и оттого, насколько кто ее любил, можно прогнозировать степень склонности к зависимостям. Хочу добавить: курить можно пробовать из любопытства или по другим причинам, но втянутся не все.

Из письма И.:

Посылаю вам почерк сына, не знаю, что с ним происходит, посоветуйте, что нужно сделать, чтобы наладить с ним отношения?

Сын И. – мальчик очень чувствительный, с сильной интуицией и тщательно скрываемыми душевными переживаниями. Душевно он надломлен, ему очень нелегко, он не может принять многие вещи такими, как они есть. Он очень зажат, внутренне несвободен, он пытается изо всех сил сдерживать себя и контролировать свои эмоции, но его нервная система реагирует на каждый раздражитель и тратит огромное количество энергии.

Многие из перечисленных мной явлений иногда сопровождают переживания переходного возраста – внутренний протест, раздражение, неуверенность в себе, отсутствие навыков гармоничных отношений с людьми вообще и с противоположным полом в частности. Подросток взрослеет быстро, а родители еще не перестроились и продолжают о нем заботиться (опекать) как о ребенке. Он сам уже (и еще) не знает, как воспринимать себя.

Мой совет П.: мальчику необходимо дать больше личного пространства и проявлять больше уважения. Не реагировать на его заявления, но и не говорить с ним о вопросах, касающихся того, что он поел, попил или надел. Следует вести себя с ним как со взрослым, по крайней мере так, если бы это был чужой ребенок.

В таком случае можно сразу почувствовать разницу – он увидит, что ему доверяют и уважают, не считают беспомощным ребенком, а родителям это поможет лучше «видеть» границы личной автономии ребенка. Кроме того, постепенно он действительно сам начинает контролировать и брать ответственность за свою жизнь.

Из письма Д.:

Посоветуйте, как помочь моему младшему сыну. У меня их двое. Старший – успешный, целеустремленный, активный. Младшему я своими руками создала проблемы, постоянно их сравнивая: «Посмотри, а твой старший брат... А ты...»

Например, он гордо принес мне первые годовые оценки (он учится в норвежской школе) – мне они показались недостаточно хорошими в сравнении с оценками старшего. Я забыла, что три года назад, когда старший был в возрасте младшего, оценки у него были почти такие же, да еще при условии, что он учился в родной русскоязычной школе.

А младший, учась в норвежской школе, принес хорошие оценки, то есть мой сын не только успел худо-бедно изучить язык, но и достичь предметных успехов, сравнимых и равнозначных с более легкими, как я теперь понимаю, успехами старшего.

Это только один пример.

Он постоянно слышит: «Старший брат сказал, посоветовал, сделал...»

И сражается за свою индивидуальность всеми доступными способами, оставаясь порядочным, мягкосердечным и упорным.

Он просто теперь мне ничего не рассказывает. У него всегда все хорошо.

Но... он застенчив и не очень уверен в себе, в нем нет фонтанирующего жизненного напора.

Подскажите, как вселить в него уверенность, чтобы он мог расправить крылья?

Он добивается всего, только тихо, незаметно и медленно. Не хочет опять сравнения с братом, который, как истинный лев, привык быть перфекционистом (что тоже невероятно трудно).

Прикрепляю отсканированный образец его почерка. Ничего, что текст на норвежском?

Прежде чем отвечать, мне хотелось бы проанализировать и почерк Д., а также уточнить, сколько ребенку лет (так как я чувствую, что возраст пограничный). Он правша? Не писал ли он на слишком твердой поверхности?

Ему 19 лет.

Я не знаю, как он писал этот текст, я нашла его в книгах, потому что раньше видела, куда он положил. Я послала копию открытки, которую я получила от сына!

Образец почерка Д.:

Образец почерка сына:

Что ж, кажется, все, что нужно, имеем.

Прежде всего могу сказать: перфекционизм старшему достался по наследству, от Д. Я не знаю, в какой степени у старшего выражен перфекционизм, не могу знать и характер его отца, но в почерке Д. определенно есть хорошая доля стремления к совершенству. Перфекционизм – это не только трудно, но и вредно.

Оценочность по отношению к себе и другим лишает нас безусловного, чистого восприятия и самовосприятия. Лишает нас возможности быть когда-либо полностью удовлетворенными и довольными своей жизнью. Постоянный поиск самых лучших результатов, чрезмерно развитая самокритика, подход «черное или белое», «все или ничего», «победа или катастрофа» – не дает человеку достичь внутреннего, душевного спокойствия, другими словами – стать счастливым.

Это, но в намного более выраженной форме происходит с младшим сыном. Однако по причине меньшей силы темперамента, большей интравертности и чувствительности (тонкокожести) он выбрал для себя менее энергозатратную тактику справляться с перфект-давлением и оценочностью. Что поделать – в его положении и при его особенностях характера избегание – это действительно наиболее оптимальный вариант:

Душевно и внутренне младший сын чувствителен как девочка! Его мир чувств очень богат, более того, именно чувства управляют им, хоть он и старается этого не показывать, сознательно контролировать себя и т. д. Ничего не поделаешь, этот паренек думает сердцем! Более того, именно поэтому оценочное отношение ударяло по нему вдвойне сильнее, чем по среднестатистическому мальчишке!

Как «помочь ему расправить крылья», дать «фонтанирующий жизненный напор»?

Во-первых, фонтанировать от рождения могут не все, это зависит от природного склада человека, от темперамента, типа нервной системы и т. д. Главное – не внешнее выражение, а внутреннее благополучие само по себе. Что Д. может сделать, чтобы помочь младшему сыну прийти к нему? Многое. Но это будет постепенный процесс.

В идеале, прежде всего, поменять некоторые свои установки и позиции. Перестать вообще контролировать его или высказывать авторитетные родительские суждения в однозначной форме. Попробовать стать для него равной. Только поддерживать при неудачах, не допуская и взглядом своего неодобрения (ведь его самооценка пока все еще зависит от внешних мнений, так его приучили) и восхищаться (не один раз) удачами.

Не надо бояться: он уже почти вырос, главные ценности в нем давно заложены. Это порядочный, чуткий и добрый человек. Поэтому не бойтесь его избаловать похвалами и снижением своей авторитетности. В плохую сторону он не изменится, не перестанет критически относиться к себе, к сожалению, его зашкаливающая низкая самооценка еще очень долго не будет давать ему поверить в свою состоятельность и безусловную любовь и уважение.

Наиболее эффективен был бы подход, при котором общение и поведение с сыном строились так, как если бы это был не сын 19 лет, а просто человек, друг или знакомый, которого Д. очень уважает и любит. Хорошие отношения и доверие важнее всего на свете, поэтому не стоит позволять себе таких слов или даже телодвижений, которые могли бы показаться для другого человека бестактными, обидными или могли бы повлиять на его расположение к окружающим или дружбу.

Не могу поверить, неужели все это видно по одному лишь почерку?

Очень насторожили слова: «его зашкаливающая низкая самооценка еще очень долго не будет давать ему поверить в свою состоятельность и безусловную любовь и уважение». Но ведь поверит же?

А как вы думаете, какая профессия подошла бы ему?

Отвечу по порядку.

1. Да, все это видно «по одному лишь» почерку, но почерк – это целый мир!

Обычно в такие моменты мне приходится признаваться, что на самом деле у меня есть оперативные агенты по всему миру, вот и у вас, в Норвегии... (Конечно же, это шутка.)

2. Поверит ли в себя вообще?

Да, потом поверит. Через полгода-год – не могу сказать, но нельзя не учитывать целых 19 лет.

3. Какая профессия подошла бы ему?

Это достаточно ясно. Ему исключительно подходит деятельность, связанная с реальной помощью окружающим людям либо связанная с воздействием на человеческий внутренний мир, на чувства. От медицины до искусства. Может быть инструктором, преподавателем и даже писателем... Вопрос в том, к чему у него самого лежит душа? Он очень закрыт сейчас и наверняка даже не представляет такого!

Кстати говоря, именно такие сферы деятельности хороши для него еще и тем, что имеют терапевтическое воздействие: ему крайне важно не только отдавать, но и получать в ответ человеческое тепло, доверие, благодарность. Это принесет чувство собственной состоятельности, а оно будет ему настоящей терапией: поднимет самооценку и придаст уверенности, самоуважения. В этом будет компенсация того, что было недополучено когда-то.

Он хотел поступать на психолога. Но у него не хватило баллов. Я думаю, а может, оно и к лучшему? Такое иногда в человеческих душах творится – врагу не пожелаешь. А психологи перед всем беззащитны. Носят груз чужих бед на своих плечах (хорошо, если только на плечах!).

Сейчас он учится на спортивного администратора. Пока нравится, потому что учеба в первый год заключается именно в спортивной активности плюс он еще изучает анатомию и физиологию. А вот когда начнется экономика, администрирование и – смерть всему живому – статистика, я не знаю...

Может, окрепнет к тому времени? А сменит направление – у меня, надеюсь, теперь ума хватит поддержать...

Забавно... Дело в том, что именно про психологию я и подумала, анализируя его почерк! Однако я намеренно не стала писать о психологии, поскольку на данном этапе, не решив еще собственных проблем, он не только беззащитен, но главное – он не сможет оптимально помогать другим людям.

Иметь склонности – это одно, но нужны и возможности, нужно быть сильным изнутри, чтобы объективно оценивать чужие психологические проблемы.

А вообще, насчет спортивной администрации... Я упоминала профессию инструктора, спортивный же инструктор тоже неплохо бы подошел ему. Но вот что касается спортивной администрации... Не знаю, в чем заключается эта работа, но если это только администрирование – это далеко не самый лучший выбор для этого юноши. Разве он никогда не говорил (может, мимоходом или как бы случайно), что ему это не интересно? Возможно, он еще не дошел до самых скучных предметов, но он по природе своей не администратор! Это душевный, эмоциональный, тонко переживающий человек, такому должны симпатизировать и тянуться к нему за помощью.